Carlene da Penha Santos - Graduanda/ UFPB

Apresentação em tema: "Carlene da Penha Santos - Graduanda/ UFPB"— Transcrição da apresentação:

1 UMA AÇÃO INCLUSIVA FRENTE ÀS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS UTILIZADAS POR PESSOAS CEGAS  
Carlene da Penha Santos - Graduanda/ UFPB Luzia Domiciano da Silva - Graduanda/ UFPB

2 OBJETIVO Aproximar os alunos ditos “normais” de uma turma do 5º ano da rede regular de ensino de João Pessoa – PB, às tecnologias assistivas (instrumentos para locomoção, Sistema Braille, Sistema DOSVOX) utilizado pela pessoa com deficiência visual, neste caso uma graduanda do curso de Pedagogia

3 METODOLOGIA A metodologia possui uma abordagem qualitativa. Na oportunidade foram utilizados alguns recursos midiáticos (digital e textual) existentes na escola acrescidos das ferramentas de acessibilidade da estagiária com deficiente visual. Foram realizados encontros semanais com: roda de diálogo, seção de vídeo, dinâmica, dramatização e produção de frases em Braille

4 A PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL E OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
O desenvolvimento e aprendizado do aluno com deficiência visual, sua participação na vida escolar, toma como principal pressuposto o uso do Sistema Braille, ferramenta viabilizadora de sua aprendizagem. Desse modo, é necessário considerar peculiaridades que possibilite a inclusão deste na sala regular, adaptando os recursos pedagógicos e atentando para métodos alternativos caso seja preciso.

5 AS TECNOLOGIAS ASSISTIVAS E SUA UTILIZAÇÃO NA ESCOLA REGULAR
Segundo Bersch (2008), das inúmeras tecnologias assistiva, ou seja, “recursos e serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência facilitador no seu cotidiano e consequentemente promover vida independente e inclusão” , entende-se que o Sistema Braille, Sistema de Voz e os instrumentos de locomoção como sendo importantes à pessoa com deficiência visual nas acessibilidades físicas e pedagógica.

6 A aproximação das pessoas com deficiência visual aliada às práticas pedagógicas para utilização das tecnologias na educação, sobretudo as mídias, fará com que a escola dê um passo importante na busca de melhorias significativas no relacionamento e na utilização desses recursos tecnológicos. Assim propõe este trabalho, reconhecer e trabalhar as tecnologias assistivas fazendo uso das mídias de forma crítica e criativa para fins didáticos.

7 UMA AÇÃO INCLUSIVA COM ALUNOS DO 5º ANO: RELATO DA EXPERIÊNCIA
CONTEXTO: escola pública da rede municipal de João Pessoa ; prédio com 02 andares; possui 08 salas de aula, 01 biblioteca, espaço para recreação, 01 direção, 01 sala dos professores, 01 secretaria, 01 sala de vídeo, 01 laboratório de informática. PÚBLICO ENVOLVIDO: 01 turma do 5º ano; 01 estudante universitária do Curso de Pedagogia com deficiência visual; 01 estagiária e também estudante de Pedagogia; a professora regente da turma.

8 TEMPO DE EXECUÇÃO: 6 semanas.
OBJETIVO DAS ATIVIDADES: propiciar uma ação concreta de respeito à pessoa com deficiência visual através do uso das mídias existentes na escola articulado as tecnologias assistivas. TEMPO DE EXECUÇÃO: 6 semanas. ATIVIDADES: roda de diálogo, seção de vídeo, dinâmica, dramatização e produção de palavras em Braille

9 MÍDIAS x TECNOLOGIAS ASSITIVAS:
Computador: exibição dos programas utilizados pela pessoa com DV, Caixas de som: escuta do programa de voz; TV, aparelho DVD: exibição do vídeo da TV Escola: “Atendimento Educacional Especializado – DV” (15 minutos); Caixa amplificada e microfone: utilizada nas rodas de conversa e na culminância das atividades; Projetor de imagem: para melhor explanação das atividades a serem trabalhadas.

10 CONSIDERAÇÕES FINAIS Percebeu-se que os envolvidos neste processo mudaram de opinião, ideia, atitudes e os conceitos sobre o convívio e acessibilidade dos alunos com deficiência visual. Os que colaboraram de forma direta e indiretamente para a realização das etapas, inclusive atentando para alterações arquitetônicas necessárias a inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular

11 As ações, atitudes, estudos, aprofundamentos, trabalhados durante o período proposto trouxeram depoimentos significativos que ultrapassaram os muros da escola. O acesso as mídias existentes na escola e o acesso as tecnologias assistivas despertaram nos envolvidos a quebra de paradigmas em relação ao preconceito, a curiosidade, levando-os a manipular tais ferramentas no planejamento de outras ações pedagógicas.

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15 REFERÊNCIAS ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. Porto Alegre: Artes Médicas, BARROSO, Kátia da Silva Soares. Integração escolar das pessoas portadoras de deficiência: uma busca da educação para todos Disponível em: < Acesso em: 21 setembro BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, Disponível em: < Acesso em: 18 stembro ______. Ministério da Educação. Programa nacional de apoio à educação de deficientes visuais: formação de professor. Ivete de Masi (autora) BERSCH, Rita. Tecnologia assistiva. Publicado no site do Centro Especializado em Desenvolvimento Infantil (CEDI) em Disponível em: < Acesso em: 18 setembro COLL, César; MARCHESI, Álvaro. PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento psicológico e educação. 2ª Ed. São Paulo/SP: Artmed, MARCIANO, Odilon Marciano. CUNHA, Patrícia. Rompendo paradigmas na Gestão escolar. In: Experiências educacionais inclusivas: Programa Educação Inclusiva: direito à diversidade / Or­ganizadora, Berenice Weissheimer Roth. – Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2006, p