EDUCAÇÃO MOTORA E SUAS INFLUÊNCIAS NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. Conceitos, dificuldades evitadas e atividades práticas. Elaboração Professora Josiane A.S.F.Benvenutti

Desenvolvimento motor, segundo GALLAHUE,2008. MOVIMENTOS REFLEXOS: 0 a 4 meses MOVIMENTOS RUDIMENTARES: 4 meses a 2 anos MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS: 2 A 7 ANOS, Divide-se em 3 estágios: maduro 6 a 7 anos, elementar 4 a 5 anos, Inicial 2 a 3 anos. andar ,correr, saltar,arremessar e receber chutar, quicar,etc. FASE DE COMBINAÇÕES DOS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS 7 A 10 ANOS. MOVIMENTOS ESPECIALIZADOS 10 ANOS EM DIANTE.

Jogos e brincadeiras Dão ás crianças a oportunidade de utilizar combinações de habilidades motoras(e,m,l)e conceito de movimento(consciência de espaço,mudança de direção,consciência de esforço,mudança de velocidade,consciência de relacionamentos.)com intuito de atingir uma meta.(Gallahue,2008.)

Propósito dos jogos Jogos devem ser divertidos,mas a diversão não é a razão primordial para incluí-los no planejamento. As razões são desde a prática de habilidades motoras até a promoção da aprendizagem social e o desenvolvimento do cognitivo.

PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS: PROVOCAR A PARTICIPAÇÃO COLETIVA OFERECENDO SEMPRE OS SUBSÍDIOS NECESSÁRIOS PARA INICIAR O JOGO. DESAFIAR O ALUNO NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. CRIAR UM CLIMA PARA O DESENVOLVIMENTO DA AUTONOMIA, CRIAR DESAFIOS.

PAPEL DO PROFESSOR NO ENCAMINHAMENTO DOS JOGOS: INCREMENTAR AS AÇÕES E SUGESTÕES DAS QUESTÕES SUGERIDAS CRIAR AMBIENTE LÚDICO EM SALA DE AULA cantinho do faz de conta, lojinha,mercadinho,casinha, cabana, trabalhar com dramatização de histórias infantis, etc.

Jogos auxiliam no desenvolvimento físico,motor cognitivo,afetivo e social da criança.

Desenvolvimento físico e motor Desenvolvimento físico e motor. ajuda na exploração sensorial, desenvolve a coordenação fina, viso-motora e ampla, a lateralidade, noção de tempo e espaço, desenvolve habilidades motoras básicas e específicas,etc.

Desenvolvimento social Aprende a respeitar os outros e a si mesmo, ajuda a expressar-se e lidar com sentimentos,alivia o stress e tensões da criança. Ajuda a desenvolver estilo e perspectivas pessoais, brincar da oportunidades para a criança fazer suas escolhas, poder de decisão.

Desenvolvimento cognitivo resolve problemas,desafios mentais são propostos através dos jogos e das brincadeiras.

CONTEÚDOS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE, JOGOS DE FAZ DE CONTA, JOGOS DE CONSTRUÇÃO, JOGOS DE REGRAS, BRINQUEDOS CANTADOS e GINÁSTICA.

ELEMENTOS DA PSICOMOTRICIDADE

ESQUEMA CORPORAL Esquema corporal: conceito que o indivíduo tem do seu próprio corpo, de suas partes e de sua capacidade de movimentação. BORGES,1998, p 43, seleciona alguns níveis do esquema corporal a serem alcançados durante a Educação Infantil: apontar partes do corpo nomear partes do corpo movimentar partes do corpo, de todas as maneiras reproduzir movimentos e posições obedecendo ordens verbais localizar sensações identificando-as representar graficamente o corpo expressar-se corporalmente

Esquema corporal Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhado. Segundo MORAIS (1986), a criança que não consegue desenvolver a imagem corporal terá problemas sérios em orientação espacial e temporal, na aquisição dos conceitos em cima, embaixo, dentro, fora, esquerda, direita. Essas dificuldades se transferirão para o papel. Será difícil para a criança obedecer os limites de seu caderno, de sua folha.

COORDENAÇÃO Coordenação ampla – conjunto de habilidades desempenhadas com o corpo todo, buscando harmonia e controle de movimentos amplos. Coordenação fina – é o resultado do desenvolvimento de pequenos grupos musculares a ponto de ser possível realizar pequenos movimentos específicos. Coordenação viso-motora: visão orientada somente os pequenos grupos musculares.

Coordenação ampla,fina e viso -motora Dificuldades que poderão ser evitadas: letra legível e realizada sem tanta força muscular, cópia da lousa coordenando os movimentos dos olhos e da mão.

LATERALIDADE Lateralidade – é a manifestação de um lado referencial na ação vinculado ao hemisfério cerebral. Lateralização: organização do espaço a ser percorrido em relação à direita e esquerda.

A lateralidade, é outro conceito importante que se for trabalhada pode evitar dificuldades como: a disgrafia, a discriminação de letras, ex: b – d, o sentido direcional da leitura e escrita, escrita especular conhecida como espelhamento, ex: em vez de escrever CASA escreve SACA.

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL Organização e Orientação espacial – capacidade de situar-se, orientar-se e movimentar-se em qualquer espaço, tendo sempre como referência a sua própria pessoa.

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO ESPACIAL Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhada. Segundo FROSTIG (apud MORAIS, 1986, p.35) “a posição espacial é a relação entre um objeto e o observador”. A criança que tem uma boa orientação espacial consegue discriminar os diferentes conceitos relacionados a posição espacial o que evitará problemas como: dificuldades em locomover os olhos durante a leitura, na escrita não respeitar a direção horizontal do traçado, não respeitar o limite da folha, acumulando palavras ao sentir que a folha vai acabar.

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL E RITMO. Organização e Orientação temporal – representação mental do passado, presente e futuro, o antes, o agora e o depois, tempo do corpo,tempo de um objeto em relação ao corpo. Ritmo: conhecer seu próprio ritmo e identificar seu movimento corporal com ou sem música. É a ordenação específica, característica e temporal de um ato motor. ( Meinel e Schabel – 1994, p.73)

ORGANIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO TEMPORAL E RITMO. Dificuldades que poderão ocorrer se não for trabalhado. Para CONDEMARIN e BLOMQUIST (apud MORAIS,1986) quando se fala em tempo, sempre se engloba dois conceitos fundamentais, duração e sucessão. A criança precisa captar e discriminar a duração e a sucessão de sons, essa orientação temporal ausente pode causar dificuldades nas pronúncias e na escrita das palavras, trocando a ordem das letras ou inventando-as, dificuldades na retenção de uma série de palavras dentro da sentença, problemas de correspondência de sons com as respectivas letras. O ritmo é outra habilidade relacionada com o fator tempo, se a criança não for trabalhada poderá ter dificuldades como de perceber a ocorrência dos sons que causará em leitura lenta e silabada.