EDUCAÇÃO INFANTIL UMA NOVA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Eliane Aparecida Ribeiro Assunção

De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9 De acordo com a mais recente Lei Diretrizes e Bases (Lei 9.394/96) A Educação Infantil torna-se a primeira etapa da Educação Básica. Considerar a criança no seu tempo, respeitando suas necessidades peculiares e suas potencialidades.

Considerar a criança como um ser social, interativo, produtor do próprio conhecimento, partindo de situações vivenciadas,dentro e fora da escola; Respeitar a diversidade cultural e a pluralidade brasileira, considerando a criança como pessoa singular com características próprias.

Educação Infantil a partir de 2006 ETAPAS DE ENSINO FAIXA ETARIA E DURAÇÃO Creche Até 3 anos de idade Maternal De 3 aos 4 anos de idade 1º P. ou Classe de 4 anos De 4 aos 5 anos de idade 2º P. ou Classe de 5 anos De 5 aos 6 anos de idade Fim da Educação Infantil

O Currículo na Educação Infantil PRESSUPOSTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DO PROJETO POLITICO PEDAGOGICO QUE EMBASAM A PROPOSTA EDUCATIVA O Currículo na Educação Infantil Os RCNEI operacionalizam o processo educativo das crianças de até 3 anos e de 4 a seis anos, em dois âmbitos de experiência: FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL E CONHECIMENTO DE MUNDO.

FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL experiências que favorecem a construção da identidade e conquista da autonomia. Desenvolvimento de suas capacidades afetivas e cognitivas.

CONHECIMENTO DE MUNDO Relações que a criança estabelece com os objetos do conhecimento e a construção das linguagens. Linguagem oral e escrita Matemática Artes visuais Musica e movimento Natureza e sociedade

Gradner e Piaget utilizam a metáfora da rede para explicar a construção do conhecimento realizada pelo individuo. Teia de significações Processo de construção Processo de modificação e atualização Feixe de relações Múltiplas interações Princípio que rege o desenvolvimento de competências e habilidades constante atividades construtiva do individuo

Dimensão lógico-matemática Dimensão linguística Competência musical As dimensões apresentadas são as seguintes Dimensão lógico-matemática Dimensão linguística Competência musical Dimensão espacial Dimensão corporal Dimensão interpessoal Dimensão intrapessoal

De acordo com o RCNEI, o desenvolvimento das habilidades e competências, na Educação Infantil, esta descrito e relacionado em termos de capacidades expressivas e motoras do bebê e das ações da criança. Nesta fase, predomina a dimensão subjetiva do movimento e das emoções, nas suas interações e comunicações com o adulto e com o meio ambiente.

As brincadeiras, que compõem o repertorio infantil e que variam conforme a cultura regional, apresentam-se como situações privilegiadas para desenvolver habilidades motoras tais como: Encaixar Pular Saltar Correr Dançar Subir Descer Jogar bola Empinar pipas.

As crianças, nesta fase, precisam coordenar habilidades motoras como: Flexibilidade Força Velocidade

Os primeiros jogos de regras são valiosos não só para o desenvolvimento das capacidades corporal de equilíbrio e coordenação, mas trazem oportunidades de desenvolver uma atividade de competição de forma saudável, desenvolvendo ao mesmo tempo, as atitudes de respeito, cooperação e cumprimento de regras, indispensáveis para a formação de sua consciência moral.

Os procedimentos indispensáveis para a aprendizagem, nesta faixa etária são: Formulação de perguntas; Participação ativa na resolução de problemas; Estabelecimento de algumas relações simples na coleta e comparação de dados;

Confronto de ideias com outras crianças; Formulação coletiva ou individual de hipóteses, explicações e conclusões sobre o tema ou assunto estudado; Registro de informações, utilizando diferentes formas: desenhos, textos, fotos, portfólios, murais, etc., elaborados junto com o professor.

O B R I G A D A ! ! !