O que é pesquisa científica? Pesquisa científica é um processo racional e sistemático, que tem como objetivo encontrar respostas aos problemas científicos levantados durante o planejamento da pesquisa, através de métodos e técnicas adequadas ao objeto em estudo.

CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Paradigma QUANTITATIVO & QUALITATIVO Pesquisa Quantitativa – considera que tudo pode ser quantificável, o que significa traduzir em números opiniões e informações para classificá-los e analisá-los. Pesquisa Qualitativa – considera que há uma relação dinâmica entre o mundo real e o sujeito, isto é, um vínculo indissociável entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito, que não pode ser traduzido em números.

Classificação quanto aos objetivos CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Classificação quanto aos objetivos Pesquisa exploratória: É considerada o ponto de partida para qualquer trabalho científico. Objetivo: proporcionar o maior leque possível de informações sobre um determinado fenômeno. Pesquisa descritiva: Busca conhecer e interpretar a realidade sem nela interferir para modificá-la (CHURCHILL Jr., 1987). Objetivo: observar e descobrir fenômenos, procurando descrevê-los, classificá-los e interpretá-los. Pesquisa explicativa: Busca registrar, analisar e interpretar os fenômenos estudados. Objetivo: identificar as causas dos fenômenos.

Classificação quanto aos procedimentos CARACTERIZAÇÃO DOS TIPOS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Classificação quanto aos procedimentos Bibliográfica: busca a explicação do fenômeno a partir de referencial teórico já publicado e tem como objetivo analisar as contribuições científicas do passado sobre um determinado tema. Documental: Pressupõe a análise do conteúdo de uma determinada documentação (leis, decretos, pareceres, relatórios, projetos, livros, autobiografias, etc). Experimental: Demanda experimentos em situações controladas. Normalmente é desenvolvida em situações laboratoriais onde se podem controlar os elementos manipulados e os efeitos observados. Possui relação entre causa e efeito.

Ex-post-facto (após os fatos): investigação empírica e sistemática utilizada quando se deseja fazer estudo de fenômenos já acontecidos. As hipóteses e teorias devem ser testadas. Enfatiza o papel da experiência e da evidência para a formulação de ideias. Pesquisa-ação: quando há uma pesquisa que visa a solução de um problema prático da comunidade. Objetivo: conhecer e interferir na realidade estudada, pois os resultados obtidos por esta pesquisa subsidiarão uma ação a ser executada pelos sujeitos envolvidos no processo. Pesquisa Participante: visa a solução de um problema de uma comunidade com a participação da mesma. Neste tipo de pesquisa, assim como na pesquisa-ação, o pesquisador estabelece relações comunicativas com as pessoas da situação investigada, no intuito de conseguir uma maior aceitação.

Levantamento: pesquisas em que há entrevistas diretas com as pessoas envolvidas, cujo comportamento se pretende investigar. Estudo de Caso: Pertence ao grupo das pesquisas qualitativas que demandam grande experiência por parte do pesquisador para, ao entrar no campo, saber distinguir o que é relevante do irrelevante para a sua investigação. Segundo Lüdke e André (1996), o estudo de caso precisa ser bem delimitado e reúne informações numerosas e detalhadas, visando apreender a totalidade de uma situação. Por isso ele recorre a técnicas de coleta de informações igualmente variadas (observações, entrevistas, documentos). Os Estudos de caso buscam: Retratar a realidade de forma completa e profunda. Utilizar uma variedade de fontes de informações. Representar os diferentes e, às vezes, conflitantes pontos de vista numa situação social. Utilizar uma linguagem e uma forma mais acessível do que outras técnicas de pesquisa.

PROJETO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO Formulação da situação-problema e delimitação do problema Formulação da situação-problema A seleção de um problema de pesquisa representa uma das mais difíceis etapas durante o processo de investigação e cabe ao pesquisador a árdua tarefa de selecionar sua temática e delimitar seu problema que, normalmente, deve estar vinculado à sua área de interesse, conhecimento e prática.

CARACTERÍSTICAS DE UM PROBLEMA Deve ser formulado como uma pergunta Ao formular uma pergunta o pesquisador está, de certa forma, facilitando a identificação do problema e o foco da investigação. Ex.: Qual é a importância da inclusão de informática aplicada à educação em cursos de licenciatura? Qual é a relação entre a capacidade de aprendizagem e o nível sócio econômico? Quais as principais causas das repetências no 3º. ano das Classes Iniciais do Ensino Fundamental? O trabalho cooperativo pode aumentar o nível de produtividade de uma empresa?

2) Deve ser claro e preciso. O pesquisador deve evitar termos que gerem ambigüidade ou incertezas, pois a falta de clareza dificulta o desenvolvimento da pesquisa. 3) Deve ser testado empiricamente. Qualquer problema deve ser testável por métodos empíricos, isto é, através de coleta de dados. É necessário que se possa manipular (no caso de pesquisas experimentais) ou medir as variáveis apresentadas. 4) Deve ser suscetível de solução, com base na coleta de informações. É preciso ter uma ideia de como o problema proposto poderá ser resolvido. Para o campo científico, de nada adianta a proposta de um problema se não houver a possibilidade de coleta de dados que levem a uma possível solução para a investigação.

5) Delimitação do problema. É necessário que o pesquisador delimite seu problema em termos de interesse e habilidade. Além disso, o problema precisa ser relevante, ou seja, as seguintes perguntas devem se respondidas: Para quem interessará este resultado? Por que este tema deve ser estudado? 6) Não deve conter posições éticas e/ou morais Questões sobre ideais ou valores são difíceis de serem investigadas, já que facilmente podem ser influenciadas por aspectos ideológicos. Problemas de pesquisa não devem referir-se a valores, pois conduzem a investigação a considerações subjetivas ou julgamentos morais. Problemas sobre “melhor/pior”, “bom/mau” também não devem ser formulados, pois dependem de ponto de vista.

Exemplos de problemas que apresentam dificuldade para testar: O homem deve dissimular seu sentimento? A mentira pode ser aceita em determinadas situações? Os alunos devem evitar “colar” em qualquer situação? O material didático escolhido para a 1ª. série é de boa qualidade? (Este tipo de problema suscita questões morais, éticas e pontos de vista, que devem ser evitadas).

7) Deve estabelecer relação entre as variáveis Alguns problemas demandam a manipulação de pelo menos duas variáveis, para que possa determinar o seu efeito sobre as outras variáveis. Por outro lado, há pesquisas meramente descritivas, nas quais o pesquisador observa, qualifica ou, de alguma forma, mede a frequência de determinada variável num cenário específico. Ex.: de um estudo descritivo, onde o problema é: Quantos meninos da turma “X” têm idade acima dos 15 anos? (Este problema não relaciona variáveis, portanto, sua única exigência é um levantamento e anotações dos dados). Ex.: de um estudo com relação entre variáveis, cujo problema é: Há maior probabilidade de na turma “X” ter um número maior de meninas do que de meninos, com idade acima de 15 anos? (Neste caso estaríamos lidando com relação entre variáveis)