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Estrutura pedagógica Fernando Spanhol

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Apresentação em tema: "Estrutura pedagógica Fernando Spanhol"— Transcrição da apresentação:

1 Estrutura pedagógica Fernando Spanhol
Laboratório de Educação a Distância – LED Engenharia e Gestão do Conhecimento - EGC Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC

2 Nesta apresentação: Teorias de aprendizagem; A.D.D.I.E. e EaD.
Aplicações.

3 Modelo Básico (A.D.D.I.E.) A.D.D.I.E. = Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation De Campos, Gilda Helena B. (Coppe, UFRG) 2001. O

4 Um momento para refletir
Como você sabe quando aprendeu? Como sabe se seu público-alvo vai aprender o conteúdo da sua aula?

5 Behaviorismo: origens
Conditioned Reflex  “Operant conditioning” B. F. Skinner “Modificação do Comportamento” Pavlov

6 1916 – presente “Condições de aprendizagem”
Cognitivismo Condições e motivações na Aprendizagem Robert Gagné 1916 – presente “Condições de aprendizagem”

7 O Princípio Básico de Cognitivismo
“ A fim de planejar eventos externos ao aluno que ativarão e manterão a aprendizagem, deve-se adquirir uma concepção do que ocorre dentro da cabeça do aluno. Isto é o que o conhecimento dos princípios da aprendizagem e da teoria da aprendizagem fornece”

8 Construtivismo John Dewey 1896 – 1980 “Experiência prática é chave”
Jean Piaget 1896 – 1980 “Conhecimento é Construído”

9 Construtivismo (Social)
Conhecimento é construído socialmente Lev Vygotsky 1896 – 1934 “Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP”

10 1928 – presente “Computadores para explorar”
Construtivismo Técnicas que facilitam a construção ativa do conhecimento Jerome Bruner presente “Descoberta” Seymour Papert 1928 – presente “Computadores para explorar”

11 Andragogia Malcom Knowles em 1973 no livro "The Adult Learner - A Neglected Species“, cria e define o termo Andragogia: “A Arte e Ciência de Orientar Adultos a Aprender”

12 Andragogia Segundo Knowles, à medida que as pessoas amadurecem, sofrem transformações: Passam de pessoas dependentes para indivíduos independentes, autodirecionados. Acumulam experiências de vida que vão ser fundamento e substrato de seu aprendizado futuro.

13 Andragogia Seus interesses pelo aprendizado se direcionam para o desenvolvimento das habilidades que utiliza no seu papel social, na sua profissão.  Passam a esperar uma imediata aplicação prática do que aprendem, reduzindo seu interesse por conhecimentos a serem úteis num futuro distante. 

14 Andragogia Preferem aprender para resolver problemas e desafios, mais que aprender simplesmente um assunto. Passam a apresentar motivações internas (como desejar uma promoção, sentir-se realizado por ser capaz de uma ação recem-aprendida, etc), mais intensas que motivações externas como notas em provas, por exemplo.

15 Preferências de aprendizagem nos Aprendizes Adultos
Precisam saber PORQUE devem aprender algo. Precisam aprender por meio da experiência. Abordam a aprendizagem como resolução de problemas. Aprendem melhor quando o tópico é de valor imediato. (relevância)

16 APLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS.
Tirando proveito da Experiência Acumulada pelos Alunos. Propondo Problemas, Novos Conhecimentos e Situações sincronizadas com a Vida Real. Justificando a necessidade e utilidade de cada conhecimento.

17 APLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS.
Envolvendo Alunos no Planejamento e na Responsabilidade pelo Aprendizado. Estimulando e utilizando a Motivação Interna para o Aprendizado. Facilitando o Acesso, os Meios, o Tempo e a Oportunidade

18 Aprendizagem ativa (Kolb, 1984)

19 Implicações Pedagógicas
Definição do projeto da atividade que será realizada na modalidade a distância: Revisão dos objetivos Nova concepção para definição dos conteúdos Nova visão para escolha dos recursos metodológicos aliados aos recursos tecnológicos Uso efetivo dos recursos comunicacionais Nova concepção de avaliação: processo e conceito de auto avaliação

20 Implicações Pedagógicas
Construção de novos saberes teóricos vinculados à didática e á prática da modalidade a distância Construção de novos saberes teóricos relacionados á aprendizagem do participantes como adulto e em situação virtual Formação de professores Formação de alunos

21 Gestão do Ensino e da Aprendizagem
Definição efetiva de dois processos diferentes: o processo da aprendizagem realizada exclusivamente pelo aluno o processo do ensino construído previamente pelo professor Identificação de papéis Conhecimento dos processos Conhecimento dos recursos disponíveis para a gestão efetiva do ensino

22 E para os TRTs ? Quais são os objetivos de aprendizagem?
Quais são as necessidades de aprendizagem mais urgentes? Qual é o perfil do público-alvo (alunos)? Quais são os recursos e tecnologias - disponíveis?

23 CONHECIMENTO DA PRÁTICA PARA A TEORIA
“... A ÚNICA E VERDADEIRA FORMA DE SE APRENDER A UTILIZAR UM CONHECIMENTO É USANDO-O NUMA TAREFA ESPECÍFICA E SIGNIFICATIVA, QUE APRESENTE PELO MENOS ALGUNS RESULTADOS”. PETER DRUCKER

24 PERGUNTAS Como avaliar o processo individual de aprendizagem em um grupo interativo ? Como avaliar o desenvolvimento da reflexão individual e grupal e como avaliar os níveis de influência de um no outro ? Como avaliar a progressão de alunos em um curso que se caracteriza pela construção e transformação contínua ?


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