IV Congresso Internacional de Educação Diferenciada 20 IV 2013 Nuno Miguel Gaspar da Silva Francisco Módulos Inquiry: uma metodologia diferenciada em Ciência?

IBSE Conjeturas atuais  Programa PISA  Estudo ROSE 2010 (Relevance of Science Education)  Projeto PROFILES 2011 (Professional Reflection-Oriented Focus on Inquiry Learning and Education through Science) / Inquiry Based Science Education ou Educação em Ciência baseada no inquérito orientado

Estudo ROSE (comparativo por género) Rapazes  Contexto técnico  Contexto espetacular e violento  Gostam de trabalhar sozinhos  Pouco interessados em ajudar os outros  Orientação vocacional: dinheiro, ser patrão, incêndio, ser famoso Raparigas  Mais céticas cientificamente  Sem um bom contexto o desinteresse aumenta  Temas como a saúde, o ambiente e o corpo  Atitudes e valores  Gostam de trabalhar em Grupo, ainda com ajuda repartida

ENSINO DA CIÊNCIA EM PORTUGAL (OPINIÃO PESSOAL) -Aprendizagens descontextualizadas -Exames com itens de linguagem técnica de difícil interpretação -Critérios muito estruturados e estanques -Pequena liberdade de pensamento científico -Programa curricular elaborado essencialmente por mulheres

Etapas iniciais da aplicação dos módulos inquiry Apresentação da pergunta inicial motivadora Entrega do modelo para alunos Leitura do artigo “Inquiry Brainstorming” Simulação Computacional

Cenário Inicial RapazesRaparigas

Registos efetuados Atividade 1 Escala Molecular Atividade de Metais

Etapas finais da aplicação Responder às questões iniciais propostas Necessidade de textos complementares Organizar a série eletroquímica Esclarecimento do poder redutor através de uma rede de conceitos Refletir sobre a questão inicial motivadora Trabalho de casa Oxidação Espécie oxidada Agente redutor Redução Espécie reduzida Agente oxidante

Principais constrangimentos Adaptações propostas Programa oficial – ponto A. L série eletroquímica Desorganização de conceitos

Metodologias Complementares Mapa de conceitos Resolução exercícios de exame Atividade experimental real com relatório

Pontos fortes IBSE + Papel ativo, colaborativo e motivado do aluno Cenário motivador Aplicação crítica, social e vocacional Aprendizagem significativa com melhoria ~33% Avaliação formativa (pré e pós) Simulação Computacional

AnoPrincipais etapas académicas 2000Licenciado em Química – Ramo Educacional 2000Ingresso no Colégio Cedros 2001Especializado em Química para o Ensino 2011Formação FOCO-PROFILES: Um professor de F.Q. em investigação-ação 2012Doutorando em Ensino e Divulgação das Ciências 2013Investigador do Centro de Investigação em Química da F.C.U.P. Contacto: Obrigado pela atenção dispensada