Agência Financiadora: CAPES – PIBID/UNIUBE A ARTE COMO MEDIADORA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO DOS ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Autora: Helena Aparecida Dadá de Almeida Souza helena.d.a.souza@gmail.com Coautora: Meire Cristina Guimarães da Costa meirecgc@hotmail.com Escola Municipal Uberaba Agência Financiadora: CAPES – PIBID/UNIUBE

Objetivo A melhoria do processo de alfabetização dos alunos do 3º ano do Ciclo Inicial de Alfabetização a partir da presença da arte na aprendizagem da leitura e escrita.

Pressupostos Teóricos Paulo Freire Emília Ferreiro Angela Kleiman Carlos Rodrigues Brandão Ana Mae Barbosa Artistas plásticos: Romero Britto Tarsila do Amaral Alfredo Volpi Ivan Cruz Ceramista Aguimar José Luiz. Compositor Luiz Gonzaga Poesia de Cecília Meireles. Por meio da Arte é possível desenvolver a percepção e a imaginação, apreender a realidade do meio ambiente, desenvolver a capacidade crítica, permitindo ao indivíduo analisar a realidade percebida e desenvolver a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada. (BARBOSA, 2003, p.18)

A leitura do mundo precede a Prática Pedagógica Sensibilização Atividades Práticas Registro A leitura do mundo precede a leitura da palavra. Paulo Freire

O contato com o objeto de estudo enriquece a prática e torna a aprendizagem significativa.

Apreciar, experimentar e criar Apreciar, experimentar e criar. A Arte encanta os alunos e enriquece o ensino.

O contato direto com o artista

A Arte estimula o interesse, a curiosidade, a imaginação dos alunos e de forma interdisciplinar perpassa todos os conteúdos.

O índice de alunos com uma aprendizagem satisfatória aumentou e consideramos que, a melhora nos resultados com eles se deve às experiências vivenciadas de forma concreta e atraente durante a execução dessa proposta.

A Arte possibilita a reflexão e a formação de um cidadão consciente.

Os alunos a partir das atividades propostas aprenderam de forma natural e significativa a importância e uso social da leitura e escrita para registro das suas vivências.

Para o alcance desses resultados, a participação e interação entre pibidianos-alunos e professores regentes foi de fundamental importância; por meio do diálogo e colaboração entre ambos o processo de desenvolvimento da proposta se tornou mais fácil, eficaz e significativo para todos. Nas reuniões de formação aprendemos a apreciar , valorizar o ensino de Arte e incorporá-la de forma interdisciplinar na prática de ensino.

Referências bibliográficas BRASIL, MEC. Kleyman, Angela B.. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Cefiel/IEL/Unicamp, 2005-2010. Disponível em: http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/5710.pdf Acesso em: 29.02.2014. BRANDÃO, Carlos R.. O que é método Paulo Freire. 1 ed. Ed. Brasiliense, 1981, São Paulo\SP. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários a Prática Educativa. 1996 . Disponível em: http://www.letras.ufmg.br/espanhol/pdf%5Cpedagogia_da_autonomia_-_paulofreire.pdf Acesso em 05.04.2014 BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da arte: anos 1980 e novos tempos. – 7. ed. rev. – São Paulo, Perspectiva, 2009. FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1994. BACOCINA , Eliane Aparecida. Alfabetização e Arte: sobre leituras de mundo, de letras, de imagens, de vida... Periódico de Divulgação Científica da FALS, Ano II - Nº 04- Jan/Mai 2009 - ISSN 1982-646X Disponível em: http://www.fals.com.br/revela14/alfabetizacaoarte.pdf Acesso em: 25.03.2014