GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS POR MEIO DO TANGRAM

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Transcrição da apresentação:

GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS POR MEIO DO TANGRAM Rafaela Maria Lucena Gemaque Universidade Federal do Pará-UFPA

GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS POR MEIO DO TANGRAM UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ Instituto de Educação Matemática e Científica Licenciatura em Educação em Ciências, Matemáticas e Linguagens GEOMETRIA PARA ALUNOS SURDOS POR MEIO DO TANGRAM Aluna: Rafaela Mª Lucena Gemaque Orientador: Prof. Dr. Elielson Sales UFPA

Justificativa Perspectiva histórica, social e legal Histórica – pessoas surdas eram consideradas ineducáveis; Social – a demanda de alunos surdos nos ambientes acadêmicos aumenta a cada ano; Legal – as várias legislações que garantem a educação das pessoas com Necessidades Educacionais Especiais.

Objetivo Verificar se os surdos, por meio de atividades lúdicas de geometria básica, apresentam evidências que demonstram serem indícios de envolvimento e de aprendizagem .

Metodologia Campo: Foi desenvolvida em uma unidade de ensino especializada aos surdos, localizada em um bairro de fácil acesso do município de Belém-PA. Participantes: Três alunos surdos da 1ª Etapa da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma Unidade de Ensino Especializada.

É uma pesquisa de cunho qualitativo. Metodologia Produção de dados: É uma pesquisa de cunho qualitativo. Foram feitas observações, aplicações de atividades interativas e a produção de um Tangram de E.V.A desenvolvido pelos próprios alunos. Registro dos dados: Desenhos dos alunos Filmagem das aulas

Analise de dados Comparação e identificação das formas geométricas; Re-Conhecendo formas geométricas a parti do material; Percepção das imagens; Interação dos estudantes;

Conclusão Com isso concluímos que a partir da utilização de recursos visuais e de materiais concretos, os alunos surdos podem manipular e desenvolver sua criatividade, pois ao explorarem os objetos os estudantes estão participando ativamente do processo de ensino e aprendizagem e desta forma poderão sentir-se motivados com o desejo de aprender e de compreender o mundo e as coisas ao seu redor.

Referências BORGES, F. A; A educação inclusiva para surdos: uma análise do saber matemático intermediado pelo Intérprete de Libras. 2013. 262 f. Tese (doutorado) - Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação para a Ciência e a Matemática, Centro de Ciências Exatas, Universidade Estadual de Maringá, Paraná, 2013. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais - matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. BRASIL. Declaração de Salamanca: Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais, 1994, Salamanca-Espanha. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf > Acessado em: 26/10/2014. FONSECA, M. C. F. R.; LOPES, M. P.; BARBOSA, M. G. G.; GOMES, M. L. M.; DAYRELL, M. M. M. S. S. O ensino de geometria na escola fundamental – três questões para formação do professor dos ciclos iniciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2005 GODOY, A. S. Pesquisa qualitativa tipos fundamentais. Revista de Administração de Empresas, v. 35, n. 3, p. 20-29. São Paulo, 1995. LACERDA, C. B. F. Um pouco da história das diferentes abordagens na educação dos surdos, 1998. Disponível em < http://dx.doi.org/10.1590/S0101-32621998000300007> Acessado em: 20/10/2014 SALES, E. R.; SILVA, H. S. Geometria, literatura infantil e língua de sinais: nexos e reflexos de uma experiência em um ambiente inclusivo de ensino e aprendizagem. Revista Espaço, n. 31, p. 77-89. Rio de Janeiro: INES, 2009. SALES, E. R; Refletir no silêncio: um estudo das aprendizagens na resolução de problemas aditivos com alunos surdos e pesquisadores ouvintes. 2008. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemáticas) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Núcleo Pedagógico de Apoio ao Desenvolvimento Científico, Universidade Federal do Pará, Belém, 2008. SANTOS, V. C. F. O papel do brincar na inclusão de alunos surdos na educação infantil. 2012, 33 f. Trabalho de conclusão de curso - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes - Curso de Pedagogia, Universidade Estadual de Maringá, Paraná, 2012.

Obrigada!!!