Abordagem construtivista dos Mapas Conceituais UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL COLÉGIO DE APLICAÇÃO LABORATÓRIO DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Abordagem construtivista dos Mapas Conceituais Prof. Dr. Ítalo Dutra Junho 2007

Mapas Conceituais

Sobre as concepções de Conceito

A aprendizagem significativa de David Ausubel Compreensões precisas e integradas são mais facilmente desenvolvidas: se as idéias centrais, ou integradoras, de uma disciplina são aprendidas antes dos conceitos ou informações periféricos serem introduzidos; se os limites do desenvolvimento cognitivo são respeitados; se definições precisas e corretas são enfatizadas e a ênfase for colocada explicitamente para delinear similaridades e diferenças entre conceitos relacionados; e se os aprendizes são solicitados a reformular novas proposições usando suas próprias palavras.

Conceito segundo Piaget... Um sistema conceitual, com efeito, é um sistema tal que seus elementos se apóiam inevitavelmente uns nos outros, sendo ao mesmo tempo aberto a todas as trocas com o exterior. Suponhamos, por impossível, a construção de um único conceito A, como ponto de partida de uma classificação, etc. Se for realmente um conceito, opõe-se então já ao conceito não-A, o que constitui, desde o primeiro momento um sistema total e circular. No caso, único real, de um sistema multi-conceitual, é impossível caracterizar algum conceito sem utilizar os outros, num processo que é também necessariamente circular (Piaget, Biologia e Conhecimento).

Conceito não é... a palavra... isolado (um “bloco” de conhecimento)... Ele é parte de um sistema no qual um conceito depende do outro. adquirido... É necessário agir/operar para construir conceitos.

A construção de conceitos na escola na maioria dos países da América Latina, ensina- se o estudante a ler e não a entender o significado do texto nem a realizar interpretações. As crianças lêem mas não aprendem lendo na maioria dos países da América Latina, as crianças geralmente aprendem os números, as relações numéricas, os sinais e as estruturas matemáticas; contudo, não são capazes de resolver problemas matemáticos simples ou complexos, nem de realizar aplicações às situações cotidianas e matematizáveis

Abordagem Piagetiana Adaptação Estrutura Sistemas Lógicos Sistemas de Significação Adaptação (Assimilação e Acomodação) Lógica Operatória Processos De Conceituação Implicações significantes

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Lógica Operatória

Lógica Operatória

Lógica Operatória

Lógica Operatória {drc/VOL – 10/06/2005} Se duas NUVENS estiverem "carregadas", ou o solo e uma nuvem, (uma com mais prótons que elétrons, a outra com mais elétrons que prótons)e elas se chocarem ou ficarem próximas, ocorre uma troca de cargas elétricas tão grande que ocorre uma descarga elétrica, que se chama raio.

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