Programa de recuperação, organização, pesquisa de arquivos escolares - PROHAE

Objetivos Organizar os acervos encontrados para a construção de arquivos escolares Contribuir para formação dos alunos dos cursos de graduação Promover o conhecimento dos membros da comunidade escolar e divulgação do arquivo para a comunidade externa

“ Memória: um bloco de cera, onde nossas lembranças são impressas” A memória complementa a história ao agir sobre o que foi vivido. A memória, tanto individual quanto coletiva, é um documento histórico passivo de pesquisa.

PATRIMÔNIO O conceito de patrimônio foi se redefinindo ao longo do tempo, mas sempre esteve relacionado aos valores culturais de uma sociedade.

A iconografia, fotografias, imprensa periódica, produção literária, produção epistolares e audiovisuais, são fontes para o patrimônio cultural. A reapropriação social e a recuperação física são de fundamental importância para o patrimônio.

Educação patrimonial Preservação: tombamento e inventário Construção de identidades

A documentação e suas possibilidades

Documento/Monumento O documento, antes de tudo, deve ser avaliado também como monumento, ou seja, nos motivos de sua existência

HISTÓRIA LOCAL A história local possibilita a compreensão dos diversos e variados ritmos da história Trabalho com história local mostra a construção da história Uso das fontes primárias gera autonomia na interpretação da história

As entradas e saídas podem evidenciar a importância do colégio para a cidade

Livro de matrículas – 1912/1914

Livro de matrículas – 1912/1914

É possível captar a importância da escola a partir dos relatos produzidos pelos visitantes

Livro de visita – 1955/1977

Como a escola conta sua história através do tempo Ficha de classificação do colégio - 1944

O cruzamento de fontes permite saber mais sobre a história das disciplinas Ficha de classificação do colégio - 1944

Ficha de classificação do colégio - 1944

Saber como as imagens eram apropriadas e exploradas Documentos de educação física – 1943/1971

Sobre os métodos de ensino e avaliação Livro de vocação magisterial – 1935/1961

Livro de vocação magisterial – 1935/1961

A variedade de fontes nos permite captar as diversas dimensões das relações entre os agentes e sua evolução no tempo: professores, diretores, visitantes, alunos, etc.

Referências Bibliográficas: ABUD, Kátia, SILVA, André & ALVES, Ronaldo. Ensino de história. São Paulo: Cengage Learnig, 2010. FONSECA, S. Didática e prática de ensino de história. São Paulo: Papirus, 2003. LEGOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Ed. Unicamp, 1990. PELEGRINE, S. Patrimônio cultural, consciência e presenvação. São Paulo: Brasiliense, 2009. PEREIRA, Junia Sales. Escola e Museus: diálogos e práticas. Belo Horizonte: Secretaria do Estado da Cultura/Superintendência de Museus; Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, 2007. PINSKY, Carla & LUCA, Tânia (org). O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2009. SILVA, Kalina & SILVA, Henrique. Dicionário de conceitos históricos. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2006.