FORMAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA: DESAFIOS E OPORTUNIDADES NA EXECUÇÃO DE UM CURSO HÍBRIDO PARA O MEIO RURAL

SENAR O Serviço Nacional de Aprendizagem Rural realiza ações de Assistência Técnica, atividades de Promoção Social e Educação Profissional nas modalidades de ensino presencial e a distância. Criado pela Lei nº 8.315, de 23/12/91, é uma entidade de direito privado, paraestatal, mantida pela classe patronal rural, vinculada à Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil – CNA.

2014 A formação técnica de nível médio a distância no Senar O SENAR adere ao Programa Rede e-Tec do Ministério da Educação (MEC) e utiliza o currículo referência elaborado pela Universidade Federal de Santa Catarina, bem como o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, para ampliar a oferta e o acesso à Educação Profissional Técnica (EPT) em nível médio. A Administração Central do Senar constrói em parceria com as Administrações Regionais, que aderiram a proposta, o Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Agronegócio Duração de 4 semestres (2 anos) Semipresencial – 80% a distância (984 horas) e 20% presencial (246 horas) Carga horária de 1.230 horas Gratuito Ensino Híbrido

Metodologia pedagógica do Senar para formação técnica a distância A metodologia de ensino híbrido integra atividades educacionais teóricas e práticas, presenciais e virtuais, bem como mídias on-line e off-line. Alunos do polo de apoio presencial de Santa Izabel, no Pará Material Didático do Curso Técnico em Agronegócio do Senar

Ensino híbrido para o meio rural Em um contexto de educação profissional, onde há limitação de acesso a Internet e grandes distâncias geográfica. A oferta de um processo de ensino-aprendizagem de qualidade é fundamental a utilização atividades práticas e teóricas, abarcar diferentes estilos de aprendizagem, mesclar metodologias, mídias e tecnologias.

Total Regionais Ofertantes Total Polos de Apoio Presencial Rede de Polos do Senar Oferta Nº de UF Nº de Polos 1ª 7 18 2ª 16 42 3ª 19 58 4ª 38 5ª 17 51 6ª 57 Total Regionais Ofertantes 24 Total Polos de Apoio Presencial 98

Conceito - Ensino híbrido Híbrido significa misturado, mesclado, blended. A educação sempre foi misturada, híbrida, sempre combinou vários espaços, tempos atividades, metodologias, públicos. Esse processo, agora, com a mobilidade e a conectividade, é muito mais perceptível, amplo e profundo: é um ecossistema mais aberto e criativo. Podemos ensinar e aprender de inúmeras formas, em todos os momentos, em múltiplos espaços. Híbrido é um conceito rico, apropriado e complicado.(Moran, J. 2015, p. 22)

Metodologia de pesquisa Objetivos da pesquisa Geral: Relatar as experiências, por meio dos desafios e oportunidades vivenciados pelo Senar durante a implantação e execução do curso Técnico em Agronegócio na forma híbrida. Metodologia de pesquisa Para relatar os desafios, buscou-se a documentação e registros institucionais, bem como referências na literatura sobre a metodologia educacional implementada. A fim de se identificar quais são as possibilidades de melhoria, realizou-se uma pesquisa de campo com os alunos, por meio de um questionário online. Identificar quais as representações sobre o ensino híbrido e como estas podem ser utilizadas para melhoria dos processos educativos.

Resultados da pesquisa 25% dos alunos matriculados no curso responderam à pesquisa.

Acesso e participação no curso Onde mais acessa as atividades on-line Casa Trabalho Polo Lan House Outro 77% 15% 4% 2% Recurso que mais utiliza para acessar as atividades on-line do curso Computador Tablet Celular 85% 1% 11%

Compreensão dos alunos quanto a definição de Ensino Híbrido “Utilização da internet para o aprendizado. “ “O ensino híbrido, é uma das tendências da Educação, que promove uma integração entre o ensino presencial e ensino online” “É a junção de varias metodologias de ensino, como o a distância e o presencial.” “Momento onde você estuda só, ou seja, online. E off-line, onde você estuda com professores e alunos em sala de aula. “ Quanto ao Técnico em Agronegócio, os alunos: 64% percebem sintonia entre as atividades presenciais e a distância, 19% maior ênfase nas atividades presenciais e 17% nas atividades a distância.

Conclusões Importância do trabalho colaborativo em rede para a concepção metodológica do ensino a distância a fim de resguardar as especificidades de ensino para o meio rural. A estratégia hibrida, com a integração dos recursos didáticos, tecnológicos e de tutoria, poderiam oportunizar uma formação técnica profissional de nível médio acessível e efetiva para pessoas vinculadas meio rural. Representação dos alunos sobre a definição de ensino hibrido, apurou-se que a maioria dos respondentes têm uma compreensão de que esta se resume a mescla entre modalidade presencial e a distância, mas não reconhecem a importância da integração entre tutoria presencial e a distância e principalmente do seu papel ativo no processo de ensino-aprendizagem.

Obrigada! Marina Vianna de Souza – marina.vianna@senar.org.br Maria Cristina Ferreira – cristina.ferreira@senar.org.br http://www.senar.org.br/