QUALIFICAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE: A EXPERIMENTAÇÃO DE UM PROCESSO INOVADOR NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA Outubro/2018 1

PRESSUPOSTOS DA EXPERIMENTAÇÃO Preocupação com a realização do estágio Local de formação Observações trazem questionamentos, dúvidas, preocupações Articulação teoria e prática Disciplina de Prática de Ensino - lócus dessa discussão Objetivo : Apresentar a experimentação da disciplina de Prática de Ensino, com foco no curso de Pedagogia-EAD, da Cruzeiro do Sul Virtual, do Grupo Educacional Cruzeiro do Sul Presença de um mediador favorece reflexões entre os saberes estudados e discutidos no ambiente virtual de aprendizagem – AVA e a prática profissional vivenciada nos estágios supervisionados 2

Prática de Ensino no curso de Pedagogia – EAD – 3 focos: A EXPERIMENTAÇÃO Prática de Ensino no curso de Pedagogia – EAD – 3 focos: Educação Infantil – 40 horas Anos iniciais do Ensino Fundamental – 40 horas Gestão Educacional – 40 horas Articular os conhecimentos construídos durante o curso com as situações concretas vivenciadas na realização do estágio obrigatório ou do exercício docente, por meio de atividades práticas em campo profissional 3

Quatro unidades de estudos na disciplina Prática de Ensino; A EXPERIMENTAÇÃO Quatro unidades de estudos na disciplina Prática de Ensino; Quatro fóruns de discussão em cada disciplina; Propiciar aos estudantes a possibilidade de articular os conhecimentos construídos durante o curso com as situações concretas vivenciadas na realização do estágio obrigatório ou do exercício docente; Observação e participação no campo de estagio ou em atividades práticas em campo profissional; Avaliação pelas participações promovidas nos fóruns das unidades que a compõem, considerado instrumento fundamental para que estes atinjam os objetivos propostos na disciplina. 4

PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS NA EXPERIMENTAÇÃO Trabalho colaborativo de um grupo de diferentes profissionais da EAD, para efetiva interação entre teoria e prática, na formação dos alunos. Coordenação Pedagógica da PREAD – Pró-reitoria de Educação a distância Coordenador de Estágio Supervisor de Tutoria Professor responsável Tutor Grupo de trabalho onde cada participante dentro de suas funções interage e colabora na experimentação inovadora proposta 5

A EXPERIMENTAÇÃO EM AÇÃO Profissionais envolvidos – proposta de uma estratégia inovadora de ensino Quatro etapas consecutivas, que interagem entre si ao longo do desenvolvimento da disciplina: 1ª etapa: Planejar estratégias (equipe multidisciplinar) discutir os encaminhamentos Prever imprevistos Redimensionar ações Suscitar colaboração, partilha e diálogo Análise dos materiais da disciplina, as propostas de fóruns, as expectativas de respostas e participações; 6

A EXPERIMENTAÇÃO EM AÇÃO 2ª etapa: Desenvolver a estratégia: Conduzir, mediar as discussões e coletar dados (Tutor e supervisão de tutoria/alunos) A partir da participação dos alunos o tutor assume a mediação das discussões Direciona as reflexões Faz intervenções e orienta os alunos Gerencia o fórum Elabora uma síntese sistematizando as produções Encaminha essa síntese para o professor responsável. 7

A EXPERIMENTAÇÃO EM AÇÃO 3ª etapa: Refletir sobre os dados coletados (Professor responsável/tutor/equipe) Professor responsável sistematiza os dados da síntese, elabora um texto crítico e reflexivo, que será base para a gravação de um vídeo para devolutiva aos alunos. 4ª etapa: Compartilhar devolutivas (tutor/supervisão de tutoria) Socialização dos resultados das participações dos alunos; Postagem pelo tutor do vídeo e o texto de apoio elaborados pelo professor; Contribuição aos alunos para construção de novos conhecimentos e posicionamento crítico sobre o próprio conhecimento, promoção de mudanças nesse processo contínuo de aprender. : Compartilhar devolutivas 8

Maior integração entre o grupo de profissionais envolvidos e alunos; RESULTADOS Maior integração entre o grupo de profissionais envolvidos e alunos; Articulação entre teoria e prática mais efetiva com a experiência do novo formato da disciplina; Estratégia diferenciada voltada para os questionamentos dos próprios alunos; Alunos e profissionais mais envolvidos em reflexões sobre a própria prática; Amadurecimento dos alunos na articulação com as demais disciplinas do curso; Aprofundamento das reflexões o que nos mostra um avanço na qualidade da formação. 9

Na interação teoria e prática e diálogo entre todos os envolvidos CONSIDERAÇÕES FINAIS Em uma relação dialética, a ação pedagógica não se concretiza de maneira isolada mas sim por um processo que envolve a participação coletiva entre todos os envolvidos; Devolutiva em dois formatos (texto e vídeo), atendimento às especificidades de aprendizagem e compreensão de cada aluno; Na interação teoria e prática e diálogo entre todos os envolvidos Apropriação e reflexão sobre as discussões e sua própria prática; Ganhos significativos - profissionais da equipe e alunos, potencializando o processo de ensino e aprendizagem. Propiciar o aperfeiçoamento dos conhecimentos docentes e a integração entre os pares possibilita a constituição identitária dos futuros professores da educação básica. 10

Priscila Bernardo Martins Julia de Cassia Pereira do Nascimento OBRIGADA!! Priscila Bernardo Martins Julia de Cassia Pereira do Nascimento Rita Maria Lino Tarcia Adriana Domingues Freitas Karen Diana Macedo Arsenovicz Jane Garcia de Carvalho Edda Curi Equipe Cruzeiro do Sul Virtual Grupo Educacional Cruzeiro do Sul 11